نموذج منهجية تحليل السؤال الفلسفي تانية باك

اغلب الشباب التانية الباك يبحتون عن منهجية السؤال و عن منهجية النص ومنهجية القولة الفلسفي حيت في موقعنا سنتطرق عن نموذج منهجية تحليل السؤال الفلسفي تانية باك pdf، منهجية تحليل السؤال الفلسفي، منهجية السؤال الفلسفي،المفارقة في السؤال الفلسفي تانية باك pdf.

ماهي الفلسفة تانية باك

الفلسفة: (لغويا philosophia، والتي تعني «حب الحكمة») هي دراسة الأسئلة تتعلّق بالوجود والمعرفة والقيم والعقل والاستدلال واللغة. من خلال التفكر في هذه المسائل والنظر لها بمنظور فلسفي خلافًا للعلوم الأخرى لا تتعلق الفلسفة بجزء معين من الحقيقة، بل بالكل، إذ تبحث في ماهيّة الشيء ومصدره وكينونته.

مستوى الفهم (المقدمة) :

في مستوى الفهم (المقدمة) يكون التلميذ مطالبا بالتمهيد للموضوع الذي يعالجه السؤال، من خلال التدرج مما هو عام وشامل، إلى ما هو خاص ومحدد

طرح مفهوم ( ذكر المفهوم الذي يعالجه السؤال) مجموعة من الإشكاليات أمام كل باحث داخل مجال مجزوءه (دكر المجزوءة)، على اعتبار أن ( ذكر المفهوم) هو ( الحديث عن المفهوم). وبالتمعن في دلالة هذا السؤال الفلسفي المطروح نجده يسلط الضوء على اشكالية (ذكرالمحور الذي يعالجه السؤال ) والذي يفضي الى مفارقة واضحة تتمثل في (ذكرالمفارقة) و استنادا الى هذه المفارقة الفلسفية يمكننا طرح مجموعة من الاشكالات ( تحديد الاشكالات التي يعالجها السؤال ) ؟

إقرأ أيضا:Biographie de Mohammed Khaïr-Eddine: Il était une fois un vieux couple heureux 2bac

مستوى التحليل والمناقشة (العرض) :

يختلف شرح منهجية السؤال عن منهجية تحليل نص فلسفي أو قولة لأن السؤال ، على عكس القولة أو النص ، لا يدافع عن أطروحة معينة. لذلك ، يجب استكشاف المفاهيم التي يتساءل حولها.

اذن كخطوة أولية لمقاربة الإشكال الذي ينطوي عليه السؤال المطروح ومناقشة اشكاليات المطروحة معه اعلاه نجد انه يفتتح بحرف استفهام “هل” و هو حرف استفهام تخييري بين قضيتين متقابلتين يحتمل الاجابة عنها إما بنعم او لا، نعم( اثبات السؤال ) ، لا (نفي السؤال ) في حين يشير مفهوم ( شرح المفاهيم الواردة في السؤال )
اذن من خلال العلاقة بين هذه المفاهيم ودلالاتها فإننا نخلص الى اطروحة ضمنية لهذا السؤال الفلسفي والمتمثلة في ( اطروحة السؤال مع التوسع فيها ).
اذا أردنا أن نناقش مضمون او تصور هذه الاطروحة المفترضة لهذا السؤال المتمثلة في إعتبار ( اطروحة السؤال باختصار ) فيمكن ان نستحضر تصور للفيلسوف (موقف الفيلسوف المؤيد ) ومن أجل إغناء هذه المناقشة فيمكننا أيضا إستحضار تصور أخر (موقف الفيلسوف المعارض ) .

مستوى الإستنتاج (الخاتمة) :

يشتمل الطالب على الاستنتاجات التي توصل إليها ، والفكرة التي تبرر اختلاف الفلاسفة حول المشكلة، مع تجنب التكرار المفرط للمواقف ، حيث تم إجراؤها على مستوى المناقشة. ويمكن التعبير عن رأي شخصي إذا كان قويًا ومدعومًا بالحجج.

إقرأ أيضا:منهجية النص الفلسفي

من خلال ما سبق ذكره في مرحلة التحليل ومناقشة السؤال الفلسفي يتبين أن (ذكر الموضوع الدي يعالجه السؤال ) قد إتسم بتعدد الأراء والأطروحات والمواقف إتجاهها وذلك راجع الى كون إشكالية لا يمكن حله بسهوله لأنه يتخذ بعدين متناقضين ومتعارضين . حيث راى(اسم الفيلسوف المؤيد ) ان( تلخيص لموقفه) ، في حين اعتبر الفيلسوف (اسم الفيلسوف المعارض ) ان( تلخيص لموقفه) .
اما فيما يتعلق بوجهة نظري الشخصية ، أجد نفسي اتبنى موقف الفيلسوف(اسم الفيلسوف الذي تميل اليه وتنفق معه) لانه الاقرب الى الواقع المعيش ، فواقع الحال يشهد ، ان(ذكر السبب الذي جعلك تميل اليه ) وفي ظل تضارب هذه المواقف والتصورات، الايمكن القول ان( صياغة اشكال تركيبي مفتوح)؟

إقرأ أيضا:الحقيقة بوصفها قيمة مفهوم الحقيقة مجزوءة المعرفة الثانية باك .